先生や保護者の価値観を大きく変えた、いきいきと学ぶ子どもの姿。すべての子どもたちが「自ら学ぶ力」を存分に発揮できる学校とは？　各地の先進的な実践から、学校での「学び」を考える。

学校取材：太田美由紀

＜目次＞
はじめに

第１章 「学び」のスイッチを入れる　できる・できないからの解放　
　週一時限の「探究」で生まれた変化　神奈川県大和市立下福田中学校
　学びの多様化学校の可能性　神奈川県大和市立引地台中学校分教室
[教えから学びにふみ出すために] 評価・教育課程（カリキュラム）からの解放

第２章 「学び」に向かう前提　主体的な学び・個別最適化
　コロナ後に必要な院内学級の視点　東京都品川区立清水台小学校昭和大学病院内さいかち学級
　ＩＣＴで進む個別最適な学びと協働的な学び　埼玉県さいたま市立桜木小学校　
[教えから学びにふみ出すために] こころの安全の保障・安心して失敗できる環境づくり

第３章 自分に合う「学び」方　一斉授業からの脱却・本来の自由進度学習　
　子どもが自分たちでつくる授業　神奈川県横浜市公立小学校　
　エラー＆トライで自分に合う学び方を選ぶ　東京都新宿区立柏木小学校　
[教えから学びにふみ出すために] 一斉授業からの脱却・自分に合う学び方

第４章 正解のない「学び」　プロジェクト学習・縦割り　
　プロジェクト活動が動き出すための土台　新潟県長岡市立表町小学校
体験学習を中心に縦割りで取り組む「本物の仕事」 学校法人きのくに子どもの村学園　南アルプス子どもの村小学校
[教えから学びにふみ出すために]プロジェクト学習の効果

第５章 多様な子どもたちが安心して学べる環境 インクルーシブ教育を目指して
通常の学級でも一人ひとりに合った支援を 京都府八幡市立中央小学校
子どもではなく手段と環境を変える 東京都狛江市立狛江第三小学校
[教えから学びにふみ出すために] 「個人モデル」から「社会モデル」へ

第６章 教員の視点の転換のために　教育委員会の動き
　演劇ワークショップで変わる教員の視点　豊岡市教育委員会（兵庫県）　
　暗闇を体感することで気づく子どもたちの視点　広島県教育委員会
[教えから学びにふみ出すために] 教員と保護者に必要な子ども観

取材後記 太田美由紀　
おわりに

＜商品情報＞
ページ数：368
判型：新書判
発売日：2024.08.27

＜著者＞
汐見 稔幸
1947年、大阪府生まれ。専門は、幼児・児童教育学、保育学、教育学。東京大学名誉教授。白梅学園大学名誉学長。著書に『教えから学びへ』『本当は怖い小学一年生』『「天才」は学校で育たない』など。
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